新闻报道，看上去只不过是事实的陈列，然而，一则优质的报道背后，常常隐匿着触动人心的力量以及引人深思的思考，。

读图与联想的作用

课堂之上，展示出一张新闻图像，其并无繁杂的构图，也没有鲜艳耀眼的色彩，然而却能够一下子抓住学生们的注意力。让学生们安静地去进行观察，时长为两分钟，在这个过程当中锻炼的是那种细致到入微程度的观察力。每一个人从这张图片里获取到的信息以及感受都是不尽相同的，如此这般自然而然地引发了自由的联想。

有的学生，或许会留意图片里的主要角色，还会察看到环境中的细节，甚至有可能去猜测事件发生的前文后续。就那种基于图像的联想，乃是创造性思维进程的第一步。它破除了文字叙述的单一特性情况，能使得新闻事件依循更具立体感、更为鲜活的样式在学生的脑海内心当中展现呈现出来，从而为接下来的深度参与行动奠定下了基础根基。

构建故事全过程

在学生遭遇到被询问“记者有可能拍下了什么样的画面”这种情况的时候，他们的思维从原本的静态瞬间朝着动态发生了转变，他们会起始展开梳理事件发展进程的逻辑顺序，那就是起因究竟是什么，中间历经了怎样的波折过程，而结局最终又是怎样的情形，这实际上就是在头脑之中完成一回蒙太奇剪辑。

把学生所联想到的那几个关键画面给它用简笔画或者卡通的形式去呈现出来，进而组成一条连贯的视觉故事链，这个环节是用来帮助学生使得那些零散的想象变得系统化、条理化的，他们是需要去对画面之间的衔接以及转折进行思考的，而这就致使他们对于事件整体的把握更为清晰、更完整起来。

聚焦关键情节

在串联起来的好多画面里头，总有那么一个场景是最有张力的，给读者留下特别大的想象空间。比方说，有可能是救援行动最为紧张的那一个时刻，也有可能是情感流露最为深刻的那一瞬间。要引导学生把这个“特写镜头”找出来并且聚焦它。

对着这个关键情节，教师能够借由提问深入发掘。比如说，设若你身为当事人，那时会怎样去想、怎样去做？促使学生展开角色代入并且进行心理描绘。这般的训练可将新闻报道的客观叙述，转变为存有情感热度以及细节深度的故事片段。

多角度叙事训练

同一件事情，从各不相同当事人的角度出发，会讲出完全不一样的故事。教师能够引导学生试着变换叙事的角度去讲述：以鸭妈妈的身份说道焦急以及感恩之情，以小鸭子的角度去描述恐惧与被救的情形，又或者是以旁观司机的口吻来记下所见到所感受到的内容。

这样的多角度叙事训练，极大程度地丰富了文章的层次，它使得学生明白，真相是呈立体状的，情感是具有多元性的，借助站在各异立场去思考，学生不但能够把故事书写得更为丰满，而且还能更具深度地理解事件当中所蕴含的复杂人际关系以及情感互动关系。

具体化写作要求

对于高年级的学生而言，写作的要求要超出“写清楚”的范围，朝着“写具体、写生动”的方向迈进。重点应当放置在怎样把体现情感的那部分内容写得真挚且让人感动。这便需要引导学生去调动各种各样的描写手段 。

比如说，于描绘救援进程之际，万不能仅讲“人们颇为努力”，而是得详细道出人们运用了何种工具、付诸尝试了几种法子、进程当中遭遇了何等困难以及怎样予以克服。于刻画情感之时，要借由人物的动作、言语、神情等细节予以呈现，而非径直道出“感动”或者“着急”。 。

从故事到思考的升华

故事创作完成并非终点，教师要引导学生进一步思索事件背后的意义，能探讨人与动物关系等等更深层话题，像城市环境里的人文关怀，突发事件中的社会协作等，给故事拟定一个恰当标题，也是对主题提炼能力的锻炼。

推进学生们于课后时间持续去完善那故事，或者从全新的视角再次进行撰写，这般做可以促使课堂之上的即兴创作，转变成更为成熟、更带有个人独特风格的作品，最终所期望达成的目标在于让学生们切实感悟到，写作这项任务并非仅仅是简单记录，更是用以认识这个世界、表达自身观点的一种极为重要的方式。

读过这篇讲述怎样从一则新闻图片衍生出丰富教学活动的文章之后，你对于“读图时代”情形下，怎样去培育孩子的观察力、想象力以及叙事能力，有着什么样全新的看法或者建议呢？欢迎在评论区把你的观点分享出来，要是觉得有启发，也请点赞予以支持。